线上中文学习并非是新鲜事物，但在新冠肺炎疫情之前，社会机构的远程中文教育，特别是少儿中文市场较为火爆。在高校，除个别短期项目，中文教学一般不会采用线上方式，因为纯粹的线上方式与实际的现场体验和沉浸式学习有较多不同。以笔者所在的山东大学威海校区为例，开设线上中文学习主要还是疫情倒逼教学方式做出调整。

　　疫情不仅倒逼了授课方式的革新，而且推动了线上教学信息技术的发展。关于在线中文教育的利弊，目前教学界和学术界多有讨论、研究。笔者认为，随着更高速网络的普及，线上教学所能提供的多模态授课方式、海量资源和课堂回放等优势能够得到进一步优化，不少高校还开设了语言文化云体验，比常态下开课频次和受众更多。但是其不足也十分明显，无论线上形式多么不受空间限制，其互动有效性、语言技能操练、学习者自我监控、成绩测试真实性、中国社会体验等都无法与现场目的语环境相媲美。值得注意的是，一些地区的网络通畅度难以保障以及因各国时差不同导致的授课时间安排也较困难，甚至可能出现师生之间、生生之间的矛盾，也是线上教学的不足之处。

　　如必须采用线上教学方式，可尝试采取多种方式提升教学效率：比如，上课期间师生可全程开启摄像头，一方面便于课堂管理，更重要的是可以通过身体副语言捕捉双方反馈信息，调整上课内容和节奏；提高互动有效性，学习者的有效互动记入平时成绩，加大平时成绩比重；利用虚拟现实技术，增强中国语言文化、日常生活等的体验真实性等。

　　在笔者看来，未来，线上线下混合式教学将成为新趋势。尹海良