共育AI时代文科人才生态

　　春招季，市场对高校人才的需求格局悄然生变：从传统理科需求占据主导，到“文科+AI”复合型岗位大量涌现；从强调单一专业技能，到呼唤跨领域整合能力……这种结构性变迁既源于技术迭代加速、岗位要求变化、评价标准更新等多重因素，也指向一个社会共同关注的议题——文科生是否迎来了学以致用的新契机？

　　从人才市场的需求变化可看出，文科毕业生的人文素养、数智素养，以及运用数智技术工具解决复杂问题的能力成为关键要素。然而，当前高校文科专业调整与市场岗位需求之间依然存在错位，文科专业课程体系较为僵化，学生数智能力培养流于表面，缺乏将文科生核心优势与AI能力相融合的有效评价标准，缺少既具备较高文科素养又能熟练应用AI工具的复合型教师。推动文科生的特有优势转化为可持续的人才培养与就业生态，高校须变革人才培养范式，构建适配市场需求的培养体系，让文科人才在时代发展中站稳脚跟、彰显价值。

　　优化文科专业调整机制，激发文科发展潜力。当前，部分高校在调整文科专业时，出现宏观政策推动有力而院系执行意愿不足的现象，面临一定程度的思维惯性与形式化调整风险。一些高校担心文科专业调整会影响学校学科生态完整性或教师岗位稳定性，导致专业调整进程缓慢；还有一些专业调整仅停留在名称更换上，未能触及课程体系与培养模式的实质更新。这种“换汤不换药”的做法，不仅无法解决文科专业与市场脱节的深层矛盾，反而会错失转型的关键窗口期。为此，高校应深刻变革传统文科人才培养模式，以“新文科”建设理念为引领，建立专业调整动态机制，提升高等教育与经济社会发展的适配性。对于连续多年就业率偏低、生源明显萎缩的文科专业，高校应立即停招或撤销，将有限的教育资源转向本校优势学科与专业。需要特别说明的是，高校须兼顾传统文科的特殊价值，对具有深厚学术底蕴但暂时遇冷的专业，通过特色化转型路径予以保留，同时，围绕新兴方向增设复合型专业，加强数字人文专业建设。高校可进一步完善文科专业调整的监督评估机制，构建高校主责、行业协同、社会监督及第三方评估共同参与的治理框架。各方可在数据赋能基础上建立专业发展预警模型，利用招生、就业、产业需求等多维数据，推动高校文科专业调整从被动响应转向主动预判，保障调整质量与办学效益。

　　丰富文科课程知识体系，筑牢学科融合根基。当前，高校文科课程体系存在学科知识相对单一、理论偏重而实践不足等特征。为此，高校应系统整合课程结构，推动跨学科能力与人文内核的有机融合，依据人才成长规律与数智社会发展需求，对人文素养、跨界思维、技术理解等核心能力实施分层设计。同时，高校还需兼顾文科专业深度与社会发展前沿，定期更新教学大纲，引入行业新兴动态与技术工具，保持文科知识体系的灵活性。在课程内容层面，建立跨学科课程共建机制，及时调整文科专业课程体系设置，开设人工智能通识课程，并在课程内容中有机融入数字伦理、人机协同、数据思维等时代性内容，使课程内容更契合社会需求。此外，高校应建立健全课程内容动态审核机制，将文科课程分为人文基础课程、技术工具课程、交叉应用课程等，构建模块化课程库，允许学生根据自身发展路径灵活组合跨学科单元，实现个性化知识建构。开发数字化课程管理平台，实时追踪文科课程实施效果与学生学习反馈情况，为持续优化文科课程结构提供数据支撑。

　　建设文科协同共育生态，凝聚产教融合合力。文科人才培养质量的提升，需要突破高校内部闭环培养的传统模式，打造开放协同、跨界融合的育人生态。高校须发挥育人主阵地作用，构建文科人才成长支持体系，为学生提供涵盖学业辅导、实践对接与职业发展等环节的一体化服务，促进文科专业内涵式发展。高校可尝试牵头联合多家企业建立项目库，支持学生以团队形式参与真实或模拟项目，同时建立动态能力对标机制，邀请用人单位参与文科课程评审等环节，从岗位需求出发反向校准培养方案。这种方式有助于避免校企合作停留于表面，真正实现资源共享、项目共育、责任共担。更重要的是，高校应进一步探索“科技+人文”协同育人机制，促进科技教育与文科教育协同发展，逐步形成开放、互嵌、可持续的文科人才共育生态，提升学生的实践适应能力与跨界协作素养。

　　建立文科综合评价体系，推动转向全过程育人。当前，部分高校评价过于侧重论文发表与理论记忆，相对忽视对学生跨学科素养与实践能力的培养。为促进培养模式变革，高校应积极探索构建以专业能力为核心、跨界素养与人工智能应用能力为支撑的综合评价机制。具体评价指标可纳入跨学科学习成果、人机协同实践项目、团队协作表现等，逐步改变以闭卷考试和学分绩点为主的单一评价方式。同时，高校须引入多元评价主体，采用多种评价方式，如行业导师评价、团队成员互评、学生自我反思报告等，按一定权重计入综合评分，从而更真实地反映学生综合素养。在教师评价方面，高校可增设教学改革成效指标，将课程创新、产教融合实践、学生能力提升等纳入绩效评价，引导教师主动参与文科人才培养范式升级。此外，高校还可尝试基于大数据网络平台建立动态评价反馈机制，及时收集课程体验、学习效果与用人单位反馈等信息，推动评价从“依据结果打分”转向“全过程赋能育人”，服务文科人才高质量成长。

　　培育文科优质教师队伍，强化师资融合赋能。高素质、跨学科、宽视野的教师队伍是推动文科专业深度调整的关键支撑。面向数智时代发展需求，高校需构建兼具深厚人文积淀、扎实技术理解力与开阔跨界视野的复合型师资体系，着力提升文科教师的实践敏感性与教学创新力，组建“文科+科技+产业”教师团队，提升文科教师的跨学科协同育人能力。具体路径包括增强教师的实践活力，完善教师专业发展机制，支持文科青年教师有序参与行业一线实践、社会调研或人工智能前沿项目研发，通过真实场景理解社会发展与产业需求，从而反哺教学方式与课程内容改革，提升课堂吸引力。高校应牵头搭建跨学科教研平台，通过共同开发课程、合作研究课题等方式，帮助教师积极应对“跨界课程”“交叉学科课程”带来的挑战，推动教师的跨学科科研与教学创新。此外，高校还应拓宽人才引进渠道，加大对同时具备数智技术能力和人文素养、兼具理论功底与实践经验的复合型人才的吸引力度，具体做法包括设立“数智人文”专项引才计划，推行项目制、顾问制等柔性聘用方式等。

　　（作者：杜岩岩 于翔，系辽宁师范大学教育学部部长，辽宁师范大学教育学部博士生、辽宁教育学院助理研究员）