国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会8日上午在京召开。新时期背景下，如何发挥科协组织桥梁纽带作用，如何在基础教育阶段厚植科学土壤、培养科技创新后备人才，成为大会背景下的重要议题。围绕清华附中科协建设、人工智能教育和拔尖创新人才早期培养等话题，中国科协十一大代表，清华大学附属中学科技办公室主任、科协秘书长谭洪政接受光明网专访。

中国科协十一大代表，清华大学附属中学科技办公室主任、科协秘书长谭洪政

　　建设校园科技创新共同体

　　光明网：中国科协强调发挥桥梁纽带作用。放到中学场景中，清华附中科协的定位是什么？

　　谭洪政：在中学里成立科协还是比较少见的。清华附中成立科协，（其中）一个重要初衷就是联动科技教师发展。学校有不少科技教师，但他们分布在不同学科，平时很难集体教研、集体备课，也很难共同推进课程和活动。清华附中教育集团有30个成员校，我们不希望每个学校、每位老师单打独斗，而是希望形成共同体。

　　2023年，北京市科协批准成立清华附中科协。此后，我们每年寒暑假组织教师培训工作坊和课程共研，每年大约两到四场，每场保持三四十人的小班规模。通过科协，我们围绕人工智能通识课、跨学科项目、夏校冬令营等内容共同研发。目前，我们组织的人工智能通识工作坊产出的人工智能通识课已向全国300多所学校免费开源。

　　科协还承担连接校外资源的功能。依托清华大学等高校，我们邀请大学教师给中学教师讲生命科学、人工智能等前沿研究；同时与华为、奇安信、腾讯、加速进化等高科技企业合作，请工程师把前沿科技带入中学课堂。中学教育培养人才，人才推动科技，科技再反哺教育教学，这就形成了一个闭环。

　　人工智能教育重在培育科研素养

　　光明网：进入“十五五”开局之年，人工智能是科技创新和教育变革的重要方向。中学阶段的人工智能教育，重点应该放在哪里？

　　谭洪政：经过几年探索，清华附中基本形成两个模块：一个是AI education，即人工智能教育；另一个是AI for education，即人工智能赋能教育。前者偏向于教给学生原理性、技术性、工程性和项目性的知识训练，后者则让人工智能服务教育教学。

　　比如海淀区人工智能实验班，是清华附中与清华大学计算机系、海淀区教科院等共同推进的，面向全海淀区开放，每年有180名初中学生参加，主要利用周六以及寒暑假学习，每学期保证21天课程。我们要求学生最后形成paper、poster和presentation，也就是论文、海报和学术答辩。这不是让学生用AI写论文，而是训练他们从背景介绍、文献综述、研究内容、具体方法到结论表达的系统科研能力。

　　在AI赋能教育方面，学校建设了AI云校。课堂录制后可上传到学校云盘，再由学校研发的AI助手进行分析，生成知识图谱，梳理课堂问题，并结合题库引申出新的问题。教师也可以训练AI、纠正AI。人工智能教育不应只是教学生会用工具，更重要的是让他们理解原理、提出问题、开展研究。

　　初中“动手造万物”，高中“实验求真知 ”

　　光明网：清华附中拥有创客空间、高研实验室、人工智能实验班等平台。中学阶段培养拔尖创新人才，关键不在于“提前学大学内容”，而在于什么？

　　谭洪政：我对清华附中科技教育有两句话概括：初中阶段是“动手造万物，人人皆创客”；高中阶段是“实验求真，创新无界”。

　　初中孩子的知识体系还没有完全建立起来，如果一开始就让他们做很深入的科研，会有难度。因此，初中阶段更重要的是鼓励他们动手，写代码、做硬件、养细胞、做机器人，在真实体验中认识科技、形成兴趣。

　　到了高中，就不能只是重复动手体验，而要引导学生对原理进行更深入的研究。清华附中建设了十大高等研究实验室，涵盖机器人与自动化、计算机科学、资源环境与地理信息、生命科学、化学分析、航空航天、能源系统、具身智能、智能安全等方向。每届学生中，高研实验室大约有三四百人报名，接近二百人进入，开展两年培养。

　　我认为，中学科技教育是学生最低成本的试错。学生可以在中学阶段尽早发现自己真正感兴趣的方向，也可以发现自己不适合什么，这比到大学后才发现专业并不适合自己，代价要低得多。

　　厚植科技创新后备人才沃土

　　光明网：作为中国科协第十一次全国代表大会代表，您对未来五年中学科技教育发展有哪些期待？

　　谭洪政：能够成为中国科协第十一次全国代表大会代表，我感到非常荣幸。很多人听说中学也有科协，会感到惊讶。但这些年的实践说明，越来越多理工科教师、博士甚至博士后进入基础教育，他们的科研素养和科研能力，应该慢慢渗透给孩子们。

　　未来五年，我希望更多中学参与“大中衔接”培养中，也希望更多老师加入科技教师队伍。当然，这里面也有现实挑战，比如科技教师目前还缺乏相应的职称体系，这是中小学科技教师发展中需要关注的问题。

　　科技教育也不能只面向少数学生。清华附中面向初中学生开设“三走进”系列校本课程，让学生走进科技馆、走进实验室、走进圆明园等等，开展实地学习研究。在我看来，中学科技教育最大的意义，是让学生更清楚地知道自己未来人生的方向。我们不能等到大学之后才让学生发展创造力、思考重大问题，而要在他们十二三岁时，就引导他们思考：我究竟可以做什么来改变人类、帮助人类？有些问题现在解决不了，但它可能值得一个人用一辈子去探索。

　　记者：林佳欣 蔡琳

　　制作：李梦琳（实习）