在关于如何做好科普工作的分享中，人们经常会提到要让受众有画面感，也就是要在受众头脑中建构出一种形象，同时也会谈到“一图胜千言”以及“一频胜千图”。这实际上涉及到了视觉传播的问题，或者说需要提升传播者和受众的视觉素养。

  当前科普工作正面临着双重困境：一方面，抽象深奥的科学知识难以突破专业圈层，无法被公众真正理解和吸收；另一方面，虚假科普借助粗糙视觉包装快速传播，进一步加剧了公众的认知偏差。

  事实上，科学传播从来不是单纯的文字灌输，视觉作为一种跨越语言、直达认知的传播载体，应该成为科普不可或缺的核心组成部分。而视觉素养——这种理解、运用视觉语言传递以及吸收科学信息的能力，不仅有助于破解上述困境的关键，更是新时代科普人员以及科普的目标受众必须具备的核心素养。

  视觉素养的重要性，本质上源于视觉传播的天然优势与公众认知的内在需求，更契合当下图像驱动的传播环境。从认知规律来看，人类大脑拥有近200亿个神经元专门用于分析视觉信息，处理视觉内容的速度远超文字，往往只需毫秒就能捕捉核心信息，而我们通过视觉获取的信息总量，更是超过了所有其他感官的总和。这种生理特性决定了，视觉是公众接收科学信息最高效、最直观的方式。一篇布满复杂数据的科普文章，或许难以让普通人理解气候变化的严峻性，但一张清晰的卫星热图、一组直观的气温变化折线图，就能让温度上升的趋势一目了然；一段晦涩的文字描述，无法清晰阐释CRISPR基因编辑技术的原理，但一个“分子剪刀”切割DNA双螺旋的动画，就能让抽象的科学过程变得可感可知。

  精心设计的视觉内容，能以文字无法企及的方式简化抽象概念、梳理逻辑关系，让深奥的科学知识变得通俗易懂。

  视觉素养更是打破学术壁垒、激发全民科学热情的重要支撑。科普致力于让科学惠及每一个人，而不同受众的知识背景、语言能力、认知水平存在巨大差异，文字传播往往会受到文化、学历、语言的限制，形成传播壁垒。但视觉语言具有天然的跨文化、跨圈层属性，它无需复杂的文字解读，仅凭图像、色彩、符号就能传递核心信息，既能让具备专业基础的受众快速获取细节，也能让知识储备有限的普通人理解基本原理。在医学科普领域，医生们用3D动画展示血管堵塞过程，用柚子皮模拟人体皮肤演示缝合手法，用水果模拟器官讲解手术原理，这些视觉化表达，让原本晦涩的医学知识走出了专业教科书，走进了普通大众的生活。比如，中国科学技术大学梁琰教授团队开展的“美丽科学”实践，通过科学的可视化，引导公众通过影像捕捉科学之美、传递科学意象，证明了视觉素养能搭建起科学理性与公众感知之间的桥梁，让科普实现“专业性”与“通俗性”的统一。

  视觉素养是抵御信息病毒、坚守科普初心的重要防线。在社交媒体时代，虚假科普往往借助夸张的视觉包装、煽情的画面设计快速传播，而缺乏视觉素养的公众，难以分辨视觉内容的科学性与真实性，容易被误导。相反，具备较高视觉素养的科普人员，能够通过精准的视觉设计传递科学真相，用专业的视觉语言戳破虚假谣言。比如，中国科学技术大学团队为量子计算机原型机“九章”设计的动画科普作品，通过直观的视觉呈现，让公众理解了前沿量子技术的核心原理。这充分说明，优质的视觉设计可以作为科普的“加分项”，提升传播效果。

  此外，视觉素养还能提升科普的传播力与影响力，实现“有效传播”而非“无效输出”。当下，科普的传播场景已从传统的书籍、讲座，延伸到短视频、社交媒体等多元平台，而这些平台的核心传播逻辑就是“视觉优先”。研究表明，包含视觉元素的科普内容，其浏览量、评论量、转发量远高于纯文字内容，星球研究所的系列科普视频，以其宏大、壮观、震撼的场面成功吸引了公众对相应话题的关注，让科学走进了大众视野。受欢迎的科普内容在一定程度上都体现了对视觉素养的重视，通过生动的视觉表达，让科普从“被动接收”变成“主动参与”。

  对于科普人员而言，重视并提升视觉素养，并非要求每个人都成为专业的设计师，而是要树立“视觉优先”的科普理念，掌握视觉传播的核心逻辑与方法，让视觉成为科普的“得力助手”而非“可有可无的点缀”。具体而言，可从三个方面着力，将视觉素养融入科普实践的全过程。

  首先，立足受众需求，打造“共情式”视觉内容，实现“精准传播”。视觉素养的核心是沟通而非炫技，科普人员在设计视觉内容时，首要任务是了解受众的知识背景、视觉认知水平和学习偏好，摒弃专家视角的傲慢，学会用受众易懂的视觉语言传递信息。正如梁琰老师曾经强调的，视觉设计需要“艺科融合”，既要保证科学的准确性，也要兼顾视觉的趣味性和易懂性。面对不同的群体，需要采用“量体裁衣”的视觉特征，比如采用卡通动画、趣味模型等视觉形式将抽象知识具象化，让青少年群体对科学产生兴趣；用清晰的图文、简洁的图标，避免复杂的视觉特效和专业符号，提升老年群体的科学认知等等。在这个过程中，科普人员要多问自己“如果我是受众，什么样的视觉内容能让我快速理解？”，让视觉设计充满共情力，实现“千人千面”的精准科普。

  其次，坚守科学底线，平衡“视觉吸引力”与“科学准确性”，避免视觉异化。视觉设计的核心目的是服务科普，让科学可视化，科普人员必须坚守科学真实性的底线，不能为了追求视觉效果而歪曲科学原理、简化科学过程。在设计视觉内容时，要注重细节的准确性，比如医学插画中器官的位置、科学图表中的数据标注、动画中科学过程的还原，都必须严格遵循科学规律，避免出现误导性内容。同时，要把握好简洁性与完整性的平衡，既要简化复杂信息，让视觉内容清晰易懂，也要避免过度简化导致科学信息的缺失。同时，要尽可能地避免模糊的信息标注、断章取义的画面，否则会影响科普的真实性。

  最后，强化实践打磨，提升视觉解读与创作能力，实现“双向传播”。视觉素养的提升并非一蹴而就，需要科普人员在实践中不断学习、不断打磨。一方面，要主动学习视觉传播的相关知识，了解视觉设计的基本原理、色彩搭配、构图技巧，培养“审美眼光”，能够分辨优质与劣质的科普视觉内容，甚至具备简单的视觉创作能力，比如制作简洁的图文、基础的动画。另一方面，要注重受众反馈，将视觉内容提前分享给目标受众，收集他们的意见和建议，及时调整视觉设计，避免出现自说自话的情况。视觉传播是双向的，只有让受众能够准确解读视觉内容、产生情感共鸣，才能实现科普的最终目标。同时，应积极主动地推动艺科融合，让科普视觉内容既专业又生动，既严谨又易懂。

  视觉素养既有助于让抽象的科学知识变得可感可知，打破科普传播的壁垒，也能让优质科普在海量信息中脱颖而出，坚守科学的底线。这其实也是某种意义上的颜值，好的科普应该“始于颜值，敬于言值，合于研值，提供情绪价值”，当然这里的颜值不是浮夸的包装，而是基于视觉素养的专业呈现，是让科学真正活起来、传下去的力量。

  （王大鹏 中国科普研究所研究员）