西安交通大学创新港校区的一间教室里，五六个少年围坐桌边，桌上放着几十个核桃，有人拿着游标卡尺测量果径，有人在电脑前翻阅数据，讨论声此起彼伏。

选手完成生物资源评价与应用任务

  这是第40届全国青少年科技创新大赛的团队挑战环节。在这里，学生们随机抽签组成五至六人团队，在全封闭状态下用8小时完成方案设计、装置搭建、实验测试等跨学科综合任务，并接受现场评判。

  赛前12个小时才刚刚认识的队友、全封闭的比赛现场，面对的不是标准答案，而是一个从未见过的“真问题”，这些青少年将交出怎样的一份答卷？

  赛题如何“考”出真本事

  生物资源评价与应用任务的赛场上，选手们面对一斤来源未知的核桃，要判断它们的来源是野生还是栽培逃逸。赛题提供了丰富的表型数据和补充材料，但是，其中有相当一部分是冗余的。

  这正是命题者的别有用心：考查学生是否能从冗余信息中筛选关键变量。有的小组埋头敲开核桃称仁，却不知道核桃总重量和核桃仁重量高度相关，其实不需要花费大量时间检测。在命题组的设计中，赛项的四个任务层层递进，从表型测量到遗传聚类分析，再到全基因组关联分析和开放式育种方案设计，分别对应团队协作、信息处理、计算编程和实验想象等不同层次的能力。

  光学检测模块搭建任务赛项中，选手要从零件图纸开始，在8小时内搭建一个核酸检测仪的光学检测组件。赛题横跨光学、电学、嵌入式编程等多个领域。评委观察到，约三分之一的选手在短时间内就能领悟赛题意图：“任务主要考查学生们的思维能力，在大家都获得同样信息的前提下，你能用基础知识和背景知识想到什么、如何去实现。”

  不同赛项根据自身的学科特色，在规则中嵌入了各自独特的考核逻辑。在个人挑战活动的强噪声背景下微弱引力波信号任务中，选手要在一个包含大量噪声的数据集中识别真实的引力波信号，并提交到实时判分系统。系统允许相邻两次提交间隔不少于5分钟，两小时内最多提交约20次，这意味着每一次提交都必须经过审慎推理，而非盲目试错。这种机制正是赛项评委的特殊设计，他表示：“这个设计就是要创造竞争和压力的环境，学生看到实时排名，发现别人分数更高时会立刻反思，形成正向反馈。”

选手完成个人挑战任务

  来自西宁市第二中学的孔一宸参与了这一赛项，他说：“虽然赛前不太了解引力波探测这样的前沿发现，但通过任务书循序渐进的引导，让我有了更深刻的认识。”孔一宸认为，对他而言，赛题的价值不仅在于分数，更在于将课本之外的未知领域拉到了自己面前。

  从“会做题”到“会做事”

  在科技竞争日益激烈的当下，培养具备工程思维、动手能力和产业视野的实干型青年人才，方能支撑产业高质量发展。当书本上的公式和定理走进真实的生产线、实验室和工程现场，“会做题”远远不够，“会做事”才是关键。

  产品组装生产线集成与调试任务的赛场上，传送带模型已经搭起，蓝色、白色、黄色的电线在金属构件上缠绕穿行。选手要在有限时间内完成机械零件设计、单元模块装配、电气接线、编程调试，最终让一条氢燃料电池的微缩生产线运转起来。

  赛场上用的气缸、电磁阀、传感器等都是真实工业产品。评委介绍，这道题重点考察的不是知识点记忆，而是工程思维：“在实验室里，只要现象出现就算成功，但实际工程中，还有可靠性、稳定性要求。这是从实验室到生产线的思维转变。”

  选手们表现出了超出预期的应变能力。有的对模块进行技术改造，有的把包装盒改成了生产线的一部分。评委说：“在思维发散和应对突发状况上，他们有让人眼前一亮的表现。”

选手动手焊接、搭建任务器材

  当书本上的公式和定理走进真实的工程现场，学生们需要亲手拆解、连接、试错，让一条生产线真正运转起来。华北电力大学学生侯佳慧在赛后表示：“一定要上手去搭建、去试错。提取信息的能力也很重要，任务书和物料提供的材料需要自己从很多信息里提取出需要的部分。”

  为了让学生更真切地触摸真实世界的产业脉搏，大赛期间举办的“青少年成长支持计划双选会”，邀请了40余家央国企、头部民营企业、基金会参与，为选手提供实习实训和岗位就业机会。来自大通回族土族自治县朔山中学的季梁选择了一家西安机加工企业的研学机会，因为这和他的爱好更相符。贵州选手杨予墨拿到了正天激光的创客营名额，他说：“我想通过这个活动拓展自己知识面的宽度，去了解一些自己不熟悉的技术。”

双选会面试

  茅以升科技教育基金会副理事长兼秘书长刘晓光认为，双选会的形式比以往更有效、更有针对性：“我们直接参与，能直接了解学生的情况，便于后续开展有针对性的工作。”选拔时，他不仅看学生的创新技术和在项目中的实际作用，也会关注其综合能力。

  从陌生人到战友，在意外中学会应对

  今年的团队赛题体量大、节奏紧。团队在比赛前不到12小时才组建，选手面对全新队友和盲题任务。随机分组带来的不仅是合作，更是冲突与磨合。

  来自青海大通回族土族自治县朔山中学的季梁在比赛中获得了中国科协主席奖，他所在的团队中有一位维也纳队友，比赛中，他们5个人分工明确：两人写软件，两人搭硬件，一人画图。最后2小时，编程软件被意外关闭，程序全没了。季梁用一个小时紧急重新写了出来，团队最终拿到91分。

  来自香港圣保罗男女中学的范卓敏所在的团队在比赛中，为取一个放大器，卡了近两个小时，“汇聚各方的意见才推理出来”。她表示，自己在这次比赛中的一个重要收获，就是学会了团队合作。

选手合作完成团队挑战任务

  有时，挑战来自语言本身。有的团队英语沟通顺畅，有的则需要借助翻译软件或更多肢体语言来弥补。一位评委观察后说，在共同的技术语境下，语言的壁垒并非不可逾越。“在共同的技术语境下，真正懂技术的人，用眼神、用手势就能交流。”

  同样面临考验的还有心态。有选手第一天团队赛发挥不理想，第二天的个人赛便没有出现在个人赛场。个人挑战活动具身智能机器人关键部件搭建任务的评委表示：“比赛是一个游戏，人生也是。放弃是一种学习，但坚持到底的人已经战胜了中途退出的人。无论来与不来，都是一堂人生课。”她希望孩子们明白，赛场上的遗憾与不甘，本身就是一堂关于坚持与勇气的人生课。

  创新能力，说到底就是解决问题的能力，尤其是面对真实世界、解决复杂问题的能力。第40届全国青少年科技创新大赛用一系列贴近真实世界的赛题，为青少年打开了一扇通往科研现场的大门。

  生物资源评价与应用任务赛项的评委希望比赛能给选手带来这样一种底气：“将来面对真正的科学难题，如果想起曾用一天攻克过完全陌生的任务，就会相信自己也能用一周、一个月去解开从未有人解过的题。今天的问题已有答案，但对学生们而言，这仍是人生的第一次破局。”

  让青少年在校园之外、在书本之外、在答案之外，拥有一次独立面对未知、用双手和头脑解决问题的真实经历，这样的经历，正是从“会学习”走向“会创造”的关键一步。（记者 李欣哲）