“2020年初，我的妈妈作为医生到武汉参加抗疫。那个时候我很无助，爸爸援疆刚回来不久，日常学习辅导、家务，甚至如何喂饱自己都是问题……”日前，在浙江宁波召开的东钱湖教育论坛劳动教育圆桌论坛上，来自宁波的小学生屠北辰讲述了自己的经历。他说，正是父母的身体力行和学校的劳动教育，让他理解了劳动的内涵。“爸爸妈妈的劳动在谋生之外，还是一种奉献和担当；劳动是成长中的必修课，和语文、数学、英语一样重要。”

　　东钱湖教育论坛劳动教育圆桌论坛召开的时间适逢“五一”国际劳动节，劳动教育成为与会各方关注的热门话题。

　　劳动是一种学习方式

　　2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。随后，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题予以明确。

　　一年多来，各地围绕劳动教育推出一系列举措。江苏省委办公厅印发相关意见，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先、毕业升学的重要参考或依据；山东省济南市中小学家庭劳动教育清单（试行）及首批15处市级劳动教育实践基地日前发布……社会各方将关注的目光投向劳动教育。

　　教育部基础教育教学指导委员会委员顾建军表示，劳动教育是国民教育体系中的重要内容，重点是在系统的文化知识学习之外，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生的正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　“劳动当中有知识的学习，有能力的培养，有品质的塑造，有精神的锤炼。劳动对于成长的回报是非常大的。”顾建军说。

　　劳动教育需家校合力

　　如何将劳动教育科学合理地落实到课程中？如何在评价体系中体现劳动品格？相关专家表示，劳动教育需要家校合力。

　　“家庭是劳动的第一个起跑线和原发点，我们不能把孩子培养成一个不爱劳动、散漫懒惰的孩子，要让孩子在劳动中了解这个世界。”华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长袁振国说。

　　教育部基础教育课程教材发展中心研究员付宜红表示，每个家庭的经济状况不同，父母的学识和成长经历不同，但祖辈、父母用勤劳的双手，努力为社会和家人创造更加美好生活的行为以及对家庭的爱是共同的——这样的代际宝藏，是孩子们践行劳动、热爱劳动、尊重劳动的源泉。

　　袁振国强调，在开展劳动教育的过程中，要消除几种误解，比如只有体力劳动才是劳动。在他看来，劳动的形式和类型很多，体力劳动、脑力劳动等都是劳动，不能用一种劳动形式取代所有劳动形式。

　　此外，劳动教育不是只劳动不教育，也不是把学生当作劳动力使用。“劳动教育除了磨炼意志，更重要的是要让学生有机会通过劳动见证自己的自主性、创造性，在劳动过程中、在劳动成果里照见劳动的荣光、劳动的创造、劳动的美好。”袁振国说。赵晓霞